让作文教学与生活联系起来

作者:51scb    乐天使棋牌,FUN88棋牌,乐天堂体育,乐天堂体育来源:我爱乐天使棋牌,FUN88棋牌,乐天堂体育,乐天堂体育    更新时间:2010/7/20

《语文课程标准》提出:“写作要写自己要说的话,要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。作文教学要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。”可见在习作教学中老师要为学生创设真实的交流表达的生活场景,切实关注孩子们的生活轨迹,让学生自由地、自主地、自发地写,用自己的心灵书写,要让他们能始终情绪高昂地参与作文的全过程。让作文展示他们的生命活动,表现一个原生态的自我。这样的习作,才能让学生心灵得以自由飞翔,使学生的个性尽情绽放!这时候写出来的作文,才更是“言为心声”、“情动于中而发于外”!

(一)激发内需,感悟作文的生活价值。

通过调查、询问发现:作文是家长、老师、“课本”让我写的,我不喜欢写。学生经常被动地去写自己不熟悉的事物,很难在心理上形成写作的兴奋状态,学生作文兴趣受到了限制,更不用提写作的主动性了。这成了目前学生作文积极性不高,作文水平低下的最直接原因。叶圣陶先生曾说过:“作文教学偏于形式,自然把作文看成一种特殊的事,跟实际生活不怎么切合,于是学生自然要叹无内容之苦。”因此应当把学生的视野引向身边的生活、引向社会,从生活中得到感受和启发。教师可以引导学生感悟作文是生活中精神诉求的需要。教师们以大量的事实和案例引导学生认识习作与生命的关系,深入理解写作是生命的组成部分。许多伟人以及平凡的人,用写日记的形式,留驻了平凡生活中的点点滴滴,积累了丰富的人生阅历。而日记与随笔,就是一种写作。习作是什么?习作就是诉求——精神的诉求。有愿望的时候,需要倾诉;有发现的时候,需要分享;有建议的时候,需要表述;有苦闷的时候,需要渲泄……告诉学生,这一切如果都用笔记录下来,就是作文。

(二)多层次体验生活,建立生活素材库。

“生活是创作的源泉”多创造体验生活的场景,使作文成为学生自主的活动。首先要让作文融入学生的生活。学生初学作文感到无话可说,兴趣索然,这是因为他们还不懂得从生活中收集作文的材料。其实,孩子们的生活内涵是很丰富的,家庭、学校中每天发生许多有趣的事情,有让人高兴的,有令人难忘的,用小学生的眼光和语气把这些事情写下来,就会是一篇感情真挚的作文。

1、让学生在绚丽多彩的生活中,建立作文素材库。

写作源于生活但高于生活,最终又服务于生活,它与生活如同鱼、水。凡是与生活如鱼水相融的写作,是“绿色”的,它符合作文生态圈,是具有顽强生命力的。没有生活就没有写作,没有熟悉的生活也就没有了出色的习作。学生的生活是丰富多彩的,也充满了新奇事物,在他们眼里,什么都是那么的鲜活。生活中的他们有喜、怒、哀、乐,具有独特的情感和体验。因此,我们就更多地有目的地带领孩子亲近自然,步入社会,引导他们参与实践去体验生活、感受生活,寻找生活中的焦点。为他们提供丰富多彩的广阔的认知天地,帮助他们积累丰富的写作素材。如课余假日带领学生到名胜古迹去了解祖国灿烂的文化遗产;到山川河谷去饱览祖国山河的秀色;到农村农家去做客,去体会农家生活的甜美;漫步田园,去吮吸五谷的清香……参观旅游途中,引导学生仔细去看,用心去想,并随时记下所见所闻。通过走一走、看一看、说一说、绘一绘、写一写等多种形式,提高了学生的观察能力、思维能力、语言表达等诸多能力。再如在家里,要求学生观察了解父母的学习和生活、兴趣和爱好。主动走近父母,感受父母对儿女的拳拳爱心,还可以对父母提出一些好的建议,发表一些想法……由于贴近生活,学生有了更多切身的体会和感悟,也为习作积累了丰富的素材。还如校园生活更是学生所熟悉的,有他们开心的事,有烦恼的事,也有一件件不起眼的小事,这些都是他们亲自经历、参与的,因而也就有了更多的感受。当然,在各种与生活密切接触的活动中,教师们努力做一个启发者、点拨者,适时地结合自然景物和名胜古迹,讲述科学知识、风土人情、神话传说、历史故事,以激发孩子的观察热情,帮助孩子多角度、多方面的观察、体验生活、丰富脑海中的生活积累。如在春天来临之际,为了让学生写好《春天来了》,我特意带领学生到小溪边、田野里、果园里等去“找春天”,让学生去观察、体会,并写出自己的真实感受。于是,“小溪边的柳树发芽了,柔软的枝条随风摆动,好像在欢迎我们……”、“田野里一片嫩绿的麦苗,像绿色的地毯一样……”、“我完全沉浸在这花的世界、花的海洋中……”也从三年级学生的笔下悄然出现了。教师应该让学生走出课堂,走进自然,走进社会,开阔学生视野,让学生实地观察、体验生活,才能从生活中选取素材,写出真实感人的以教材内容为媒介,读写结合,提高作文效率。

2、让学生在丰富多彩的活动中,建立作文素材库。

孩子们有爱玩的天性,有许多的兴趣爱好,玩得有趣,玩得开心。学校每学期都在开展各种形式各具特色的活动,如学校每周开设“兴趣活动”,孩子们完全可以凭自己的兴趣自主选学,象棋、书画、科技制作、航模、电脑、网球、英语……每学期组织社会实践活动:清除牛皮癣、认养花木、采访、参观……每年举办“校园艺术节、漫画节、体育节、科技节”,比赛项目丰富多彩:歌舞、体育比赛、现场漫画表演、小制作比赛……这些活动趣味横生,深受孩子们的喜爱。班级的活动更是学生所熟悉的,是他们最感兴趣的。每周开展学生所喜爱的活动,如,讲故事比赛、包饺子、才艺展示、体育活动比赛……真可谓是五花八门,在活动中,学生各显神通。在参与中,他们有了更多的感受和发现。课外活动、兴趣活动的开展,为学生的生活注入勃勃活力,也为习作提供了丰富的素材,在这些活动中,我们有意识地指导学生观察体验,然后写成作文。学生完全能把自己所参与的活动过程、心情、感受写下来。有了丰富的生活作底蕴,学生的笔下自然就能流出一篇篇佳作来了。当他们下笔作文时,那种倾泻的情感、开放的思想、大胆的表达,使文章妙趣横生,这样的作文不就是展示学生生命活动的最好体现吗?例如《包饺子》活动,让他们自己动手。好多学生第一次包饺子,心里十分高兴,看着学生的高兴劲儿,我真感动。吃饺子时,同学们胃口大开,就连平时在家吃饭像“小猫”一样的同学,也吃了一碗又一碗,把肚子吃得都不能动了。后来,我便以《包饺子》为题,指导学生写作文,学生把自己在包饺子和吃饺子的过程中的所作所为写得淋漓尽致,非常有感情。

3、让学生在奇思妙想的生活中,建立作文素材库。

《语文课程标准》提出:“在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想像力和创造潜能。”缺乏想像力的作文犹如一潭死水。要让学生的作文充满鲜活的原生状态,就必须指导学生进行想象。儿童时代是幻想的时代,他们想象天空广袤无边,漫游时空隧道,探索未知世界……在日常生活中,他们也常常把周围的动物、植物甚至物品人格化,自编自演童话。在作文教学中,教师们经常引导学生奇思异想,思别人所未思,想别人所不敢想,引导学生写童话作文、科学幻想作文,对未来的生活的憧憬和向往等想象性作文。如通过对几种小动物的比较观察,抓住他们的不同性格特点,通过想象,编写出了美妙的童话故事。又如学了《日新月异的电视机》一文后,让学生观察家用电器的外形特征、构造及用途等特点,想象随着科学技术的日新月异,若干年后这些电器将会变得怎样,将会给人们的生活带来哪些更大的好处和便利,然后练写科幻作文。再如现在人们的环保意识在逐步增强,居住条件在不断地变化,让学生根据目前居住条件,想象10年、20年后人类的居住条件和环境会发生哪些巨变。通过学生大胆合理的想象,一篇篇构思独特,充满奇思妙想的作文在学生的笔下诞生了。

4、让学生在积极有效的阅读生活中,建立作文素材库。

教师应引导学生精读教材及与之配套的读物,积极向学生推荐一些好书报,鼓励学生至少订阅1份合适的报刊杂志,倡导学生收听收看有益的广播影视节目以及网上相关内容等,以养成良好的阅读习惯。只有读得多,才会积累得多,才会感悟得多。学生在阅读中一方面享受快乐,一方面丰富作文知识,提高写作技能。同时教师可以充分利用教材内容,读写结合,达到练笔的目的。让学生学完文章后,在缩写、扩写、续写、改写、写读书笔记等多种教学环节中,养成勤于动笔的习惯,从中找到作文的乐趣。比如,在学完《小蝌蚪找妈妈》后,为了让学生进一步了解青蛙蝌蚪的特点,引导学生以青蛙妈妈的名义写一则“寻儿启示”,这即提高了学生写作的兴趣,又达到了巩固课文内容的目的。再如,在学完《黄山奇石》一课后,引导学生去阅读课外书籍,收集有关的材料,写导游词。也可在课文内容的基础上进行拓展,介绍黄山的另外几绝,学生的兴趣较高,在不知不觉中提高了写作的水平。

(三)广辟各种途径,利用各种方式,贴近生活,激发写作情趣。https://www.melodywolk.com

1.谈话激发情趣。教师生动活泼、抑扬顿挫、富有启发性、感染力和美感的语言,能拉近师生的距离,唤醒学生的记忆,启迪学生的心智,激发学生的情趣。不过,各环节侧重点不同,课前谈话重在激趣,总结性谈话重在激情,教师课中的 “现身说法”则重在感人及鼓励学生大胆谈真话,表达真情实感。

2.图片或课件激发情趣。看图作文、观察作文、想象作文等可提供图片或制作成课件向学生展示,以激发情趣,诱发想象。

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